众所周知，儿童和成人在学习英语方面存在着很大的差异，即目的不明确，自主性不够强。当大多数孩子第 一次接触英语时，他们往往是在父母的要求下，没有强烈的学习欲望。但事实上，任何学习要取得良好的效果，前提必须是学生的主动和自愿参与，也就是说，让孩子从“被动学习”走向“主动学习”。笔者认为，要实现这一转变，必须抓住“利益”和“信心”两个关键词。课程的内容使孩子对学习感兴趣并愿意学习，而学习的过程使孩子感到成就感、自信和活跃。因此，优 秀的课堂教学必须围绕这两点展开。
爱因斯坦说过:”兴趣是最好的老师”孔子也说过: “知者胜善者，享者胜善者。”对于3-12岁的孩子来说，兴趣不仅是他们学习的直接动力，也是最 大的动力。总之，只要孩子们觉得上课是一件有趣的事情，喜欢上课，就会进入更容易学习，学习更爱学习的良性循环。那么，这孩子喜欢什么样的英语课？下面结合儿童心理学为您介绍几种对儿童感兴趣的课堂形式及相应的教学方法。
一、运用直观形象的教学管理手段，激发学生学习产生兴趣
通常企业来说，低龄儿童教育学习数学语言以形象设计思维方式为主，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、抽象的知识则鲜有研究兴趣。因此，我们在英语教师课堂中应当更加重视直观有效教学，让孩子能够通过耳听、手做、口说、脑想等多种不同感官的活动，逐步发展积累经验丰富的感性思想认识，并产生对英语的兴趣。在教学中，可以选择使用这些实物、图片、简笔画等手段，也可以同时借助网络音频、视频，用各种问题直观形象给孩子展示出自己所要努力学习的语言结构材料和情境，让孩子能立体地接受中国语言。比如：教“violin”这个词时，我不会把中文意思就是告诉小朋友，而是首先给大家提供展示小提琴的图片，再听一小段提琴演奏的旋律，然后播放小提琴演奏视频，最后让大家一起模仿拉小提琴的动作，在这个工作过程中对于孩子这样不仅需要看到、听到而且亲身体会到“violin”所代表的意思，不但影响学习结合起来兴趣盎然，而且具有记忆深刻，效果非常好。因此，直观形象的教学管理手段分析有利于人才培养提高学生用外语方面进行创新思维的习惯和能力，这是一种借助母语作中介的方法所无法得到实现的。
此外，教师的肢体语言也是一种非常重要的直观教学手段，有时其效果比直观的物体、图片甚至视频等，使用得当，可以产生非常好的效果。 这涉及到儿童英语课堂教学中TPR的一个非常关键的理念，即“全身反应教学法”。 TPR侧重于语言学习中的互动模式，即教师一边说英语，一边通过肢体动作表演句子或指令，给孩子最直观的感觉，因此不需要中文解释。 孩子将能够理解关键词。 然后孩子们自己模仿老师做动作，最后边说边做。 这种方法在课堂上经常被我自己使用，孩子们也很喜欢，特别是活跃的孩子们积极配合我做动作，事实证明TPR特别适合于身体部位和动物等主题的教学。 孩子用这种方式记忆的单词和短语通常会留下深刻印象，不易忘记。
当然，不同年龄阶段的孩子认知水平和行为特点各有不同，比如说，7岁以下的孩子通常对颜色、声音、动物等比较敏感，他们喜欢色彩亮丽的卡通图片和动画;喜欢节奏欢快的儿歌;喜欢声音甜美、抑扬顿挫的老师，所以老师在上课时一定要把自己最活泼开朗的一面展示给孩子们，配合指偶、卡片等教具，用充满感染力的声音加上夸张的肢体动作（例如学动物的动作和叫声等）吸引孩子们的注意;但稍大一些的孩子则会更喜欢观看真实的照片和视频，喜欢自己动手做手工制品等。这就要求老师平时多积累，熟知儿童心理，了解他们的不同需要，并有针对性地设计直观教学的具体手段。
第二，开展丰富多彩的课堂活动，培养学习兴趣。
有过少儿教育课程进行授课教学经验的老师会发现，孩子们共有的一个重要特点是注意力经济持续发展时间比较短，每个家庭孩子学习情况我们虽然我国不同，但对同一个网络游戏或场景，不管自己孩子刚开始的兴趣有多高涨，10-15分钟过去人们就会有走神儿的孩子，如果没有超过二十分钟，坐不住的孩子之间就会影响越来越多。因此这就对老师的课堂问题设计提出了相关要求：决不能在同一种场景或同一个环节上停留时间过长。老师不仅需要教师提前做足工作，比如准备以下几个小游戏、每一个场景以及时间的计算、提问行为方式的变化、两种以上分析方式的练习等等，在上课时要把握时间，并观察了解孩子的表现，出现一种普遍存在注意不集中的情况时及时切换场景或插入游戏调回孩子对课堂的关注。课堂实践活动的形式可多种类型多样，游戏、阅读、话剧、情景表演、课堂知识竞赛、英语儿歌、手工制作能力等等这些都是因为老师们可以充分调动课堂环境气氛的好方法。这里主要介绍我最常用到的几种形式：游戏、英文儿歌和课堂竞赛。
孩子们的天性当然是要玩耍的。说到玩游戏，很少有孩子不喜欢它。所以课堂游戏的设置是必要的。但是，老师必须区分目的时选择游戏，例如，有时你需要放在中间的类，孩子不够集中，当你昏昏欲睡，所以适合选择一个强大的指令行动，如西蒙说，强风吹等，它可以让孩子站起来走动，集中注意力，它也可以训练听力系统；和一些游戏旨在巩固学习单词或句子，然后你应该选择一些单词猜测，空填充，群体竞争和其他类型的活动，像挂人，Blind，Tos年代，等，孩子有良好的学位也可以玩单词中继，类别等。总之，除了乐趣之外，最重要的游戏是完成教学目标，必须有明确的选择目的。
在教学中，让孩子听歌谣、说押韵、说说唱唱学英语，是一种非常有趣而有效的学习方法。首先，悦耳的音乐和生动的画面有很强的感染力，符合孩子的思维水平。实践证明，有特色的儿歌、歌谣、儿歌，悠扬易学，既能吸引孩子的注意力，又符合孩子的喜好。因此，用有节奏的音乐进行教学，可以增加语言的多样性和新鲜感，为孩子创造一个活泼开朗的语言学习环境。其次，歌曲和童谣大多可以配合手指和肢体动作，既增加了趣味性，又符合孩子爱动爱玩的心理。更重要的是，利用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。比如学习《头肩膝趾》的时候，孩子们边唱边跟着老师表演动作，第 一遍放慢速度，第二遍正常语速，逐渐加快语速，表演错误或者跟不上旋律的孩子退出，然后选出一个优胜者，这样课堂气氛就很容易调动起来，反复之后，孩子们自然就记住了要学的单词。
