有些家长很困惑，为什么我拼了老命辅导孩子，孩子的表现却让人抓狂。也有些孩子中小学阶段尚属配合，但考上大学之后，却厌学退学。

抑郁、逆反，是因为孩子的梦想与家长的要求南辕北辙。对于孩子的学习强行运用外力，试图催生、催熟、拔苗助长，最终只能收获破碎的蛋壳或者一地鸡毛。

如果不是真正的热爱，就不可能带来真正的改变！“为什么（Why）”“怎么做（How）”“做什么（What）”，我在《问题是最好的老师（青少年教育的黄金圈法则）》里，详细阐释了构成当代青少年行为动机的黄金圈，内驱力是黄金般珍贵的引擎。

“一考定终身”“提高一分，干掉千人”，是很多孩子痛苦的源泉。

但如把能力置于分数之前，就不会觉得那么狭窄、痛苦了。你有沟通能力，我也有沟通能力；你有创造力，我也有创造力，只是存在程度的差异。这比分分计较的激烈竞争博大得多。此外，我的数学分数可能不如你，但我的英语能力、中文写作能力、动手能力比你强，那我依然可以在属于我的赛道上一枝独秀。

多元化评价体系抹去了分数带来的苦恼烦闷，收获了能力带来的辽阔幸福。在业内，我是率先对我国出台的《中国英语能力等级量表》予以关注的，在《人民日报》发文点赞：“以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为基础、提高、熟练3个阶段，共设9个等级，构建了多层级的指标体系，体现了科学性、专业性、权威性。”

在新航道，我们尊重孩子的个性与自由，是业内最早开始4R个性化教学法的，因为我们深知，世界上没有两片一模一样的树叶，个性化能培养真正鲜活的灵魂。4R分别是Result（结果）、Responsibility（责任）、Review（检查）、Reward（激励），核心结果是“给你高分，更给你能力”。

2019年，我出版了《全球胜任力：面向未来的青少年核心素养》一书。“全球胜任力”是“高能”在当今时代的表现与延伸，指的是参与全球竞争与合作的能力，包括四个维度：

1.对地区的、区域性的、国家之间的、跨文化之间问题的分析能力；

2.能够理解并欣赏别人的观点、价值观的能力；

3.与不同文化背景的人进行开放得体、有效互动的能力；

4.为集体的福祉和可持续发展采取行动的能力。

我们按照全球胜任力的宗旨和要求，通过科研、实习、研学和公益活动，提升4C能力，即沟通力（Communication）、合作能力（Collaboration）、批判性思维（Critical Thinking）、创造力与创新的能力（Creativity and Innovation），培养面向世界与未来的青少年。具备这些能力的孩子，能在世界任何一个地方快乐自由地工作与生活，在各个舞台上光彩照人。