告别建筑图纸！宾大高材生跨界教托福，靠“闯关游戏”点燃课堂

兴趣丰富、爱读网文、痴迷游泳，还能啃得下晦涩哲学原著的96年江苏小伙龚同学，手握宾夕法尼亚大学建筑硕士学位，早年一头扎进大气科学的“脑洞世界”，毕业后深耕设计行业，如今却在新航道上海学校的托福舞台上玩出了新花样——他用“加倍卡”让枯燥的阅读课变成热闹的闯关现场，让课堂成了学生们舍不得下课的兴趣充电站。

  跨界之选：从设计流水线到三尺讲台  

建筑人职业习惯→教学底层逻辑：对“标准化流程”的反思，迁移为“针对性提分”的教学意识。

“其实我进教育行业，纯属偶然。”龚同学谈及转行契机，轻描淡写地带过。

2023年前后，AI浪潮打乱了他的职业节奏。“商业设计看着光鲜，实则早已成了流水线。”他直言，本该精益求精的创作，最终只看效率、只追KPI，创意被磨成了体力活。彼时的他，每天对着大同小异的设计模板，心里憋着一股劲——难道设计的价值，就是在流水线上机械复刻？“设计的本质是创造，可当时的工作，让我找不到一点灵光乍现的快乐。”

迷茫之际，一份教育猎头的邀约递到他面前。抱着试试看的心态，龚同学敲开了新航道上海学校的大门，从此和托福阅读结下了不解之缘。

图源：龚同学个人照片

  双向奔赴：与新航道上海学校的学术之约  

来自江苏的龚同学，此前在成都工作过一段时间，新航道上海学校是他在这座城市的份工作。

从蓉城到申城，从设计桌到讲台，让他甘心扎根的答案，藏在“双向奔赴”四个字里。新航道上海学校实打实的教学资源和纯粹的学术氛围最吸引他，“托福、SAT的刷题系统，我们都能时间拿到最新真题，这对教学太重要了——就像做建筑设计要对标最新规范，教托福也得抓准最新的考试逻辑。”

身边志同道合的同事更让他心动，“这里的老师大多有着亮眼的学术背景，专业能力过硬，交流起来特别顺畅。”新航道上海学校“考高分才能教高分”的原则，更是戳中了龚正这个理科生的“爽点”，“这原则虽有学术压力，却能让团队氛围变得纯粹。”

图源：新航道

他想起不久前的一次阅读教研例会，结束后一个备考SAT的同事拽着他直奔星巴克，掏出习题册请教数学问题。两人聊得正酣，教托福写作的同事恰巧路过，也拉了把椅子加入战局。“我们仨从语法框架聊到解题技巧，越聊越投机，最后差点赶不上下午的课。”龚同学笑着回忆，眼里满是暖意，“就是这种铆着劲搞学术的氛围，让我觉得，这就是我想要的讲台。”

而新航道上海学校“英语高能高分”的教育理念，更让他坚定了留下的决心。“这里不提倡死记硬背的填鸭式教学，而是强调先夯实语言能力，再自然收获高分，这和我理解的教育不谋而合。”在他看来，托福考察的是海外学习生活的真实英语能力，只有让学生掌握语言逻辑，才能从容应考，更能为未来留学打下基础。

  留学积淀：哲学打底，跳出框架的成长之路  

聊起留学经历对个人成长的影响，龚同学的眼神多了几分笃定。“我本科读南大建筑学，研究生才出国深造。这段经历的影响，就是让我学会了跳出既定框架看问题。”

他坦言，国内的建筑学教育带着鲜明的“务实”底色。“南大建筑学脱胎于东南大学，最看重基本功。窗户怎么装、砖头怎么垒，这些构造细节，老师都会掰开揉碎了教。设计风格也偏保守，讲究稳扎稳打。”

出国后，他仿佛闯进了全新天地。“那边的教学完全是另一种风格，把哲学当成所有学科的基础架构。”那段时间，他啃了不少德勒兹、康德的哲学著作，“没有AI帮忙，那些晦涩的句子，查完单词都未必能懂，只能反复琢磨。”

这种差异巨大的教学模式，让他生出了全新思考。“留学让我明白，任何学科的规则未必普适，很可能只是环境限制下的产物。”他顿了顿，语气透着豁然开朗，“学会跳出框架，站在更高视角看问题，是我的收获。”这份思辨力，后来成了他教学中的“秘密武器”，帮他搭建起“文章结构拆解”的核心教学方法。

图源：.pexels

  因材施教：唤醒“要我学”到“我要学”的蜕变  

提分公式= 直面短板（真题诊断）+ 施压（目标差距）+ 主动复盘（闭环学习）

在龚同学的教学生涯里，最让他有成就感的，不是一路开挂的高分学生，而是一个从澳大利亚回来的高中生。这个男孩上课认真，课后却总以“活动多”为由逃避作业，阅读成绩长期徘徊在十几分，提分步履维艰。

龚同学和家长、助教反复沟通无果，直到一次课上，他让男孩当堂做题、现做现讲。男孩笔尖越划越慢，中途突然抬头，眼神慌乱地问：“老师，我马上要考试了，我这个水平是不是不行了？”

这句话成了转折点。下课前，男孩主动拉住龚同学，请求多布置作业。龚同学立刻调整策略：课前让他完成整套真题直面短板，课上点出漏洞，用目标分差距施加适度压力。这个抗压能力强的男孩，就此主动投入学习，甚至申请脱产一周集中冲刺，每次考完都主动复盘。最终，他的阅读成绩冲到23-24分，完成了从“要我学”到“我要学”的彻底转变。“看着他主动扛起学习的责任，这种成就感，比带出十个满分学生都珍贵。”龚同学笑着说。

  课堂巧思：临场发挥的游戏化教学魔法  

闯关公式= 高风险激励（加倍卡规则）+ 分层适配（技能卡/排除卡）+ 氛围调动（趣味互动）

龚同学的课堂没有固定脚本，只搭好大致框架，互动环节全靠临场发挥，这份随性恰恰成了教学特色。常规课上，他先讲技巧，再抽题练习，最后用正确率数据激励学生。

一次难度偏高的课上，学生正确率低迷，情绪低落。龚同学突然想起大学时痴迷的肉鸽游戏，灵机一动提出“加倍卡”玩法：答对算3题，答错扣2题。这个高风险高回报的规则，瞬间点燃课堂，男生们个个铆足劲审题思考，教室里笑声和惋惜声此起彼伏，倦意一扫而空。

“加倍卡”成了男生班的保留项目，龚同学还根据班级特点调整玩法：面对女生偏多的谨慎型基础班，他把倍率降到2倍，新增“技能卡”（问生词）和“排除卡”（去错误选项），既保住趣味性，又不让学生望而却步。在他看来，教学的关键就是打破预期，临场的新鲜感才最能勾起学生兴趣。

  教学心法：用网文和生活，拆解阅读的逻辑迷宫  

  底层逻辑：游泳与阅读的“一通百通”之道  

迁移公式= 游泳核心逻辑（漂浮+动力）= 阅读核心逻辑（结构+逻辑）

自学仰泳、挑战蝶泳，甚至独创泳姿——龚同学的游泳经历，和他的阅读教学有着异曲同工之妙。

最初选游泳，只因它“懒人友好”：不出汗、不用复杂装备。但坚持下来后，他渐渐体会到进步的成就感，从只会自由泳和蛙泳，到练标准姿势，再到自学仰泳成功，如今还在挑战蝶泳。

“游泳给我的感悟，就是一通百通。”龚正说，一开始学新泳姿屡屡碰壁，后来才想明白，核心逻辑就两点：保持漂浮方便换气，手脚配合提供动力。想通这点后，他学蝶泳只花了一两次就入门，还能自创泳姿。

这个道理被他完美移植到托福阅读教学中。他常对学生说，文章看似长篇大论，实则万变不离其宗，底层逻辑就几种，最常见的包括：总分结构、分总结构、定义加例证、正反方论述。“对于短期提分的学生来说，夯实基础太难，但掌握文章结构却很高效。”他要求学生读完一段就思考：段落间的关系是什么？大意是什么？哪怕有一半生词，抓准结构也能做对题。

他总爱用游泳打比方：“你看，不管是自由泳还是蝶泳，都离不开‘漂浮’和‘动力’这两个核心，阅读也是一样，抓住结构就抓住了精髓！”

图源：pixabay

从游泳到阅读，从建筑到教育，龚正始终相信，抓住事物的底层逻辑，就能触类旁通，攻克所有难题。

  桃李芬芳：助力学子叩响梦校之门  

聊到那些在自己帮助下叩响梦校之门的学生，龚正的语气满是欣慰。“托福作为留学申请的重要标化考试，帮不少同学敲开了美国高校的大门，也有同学拿着托福成绩申请到了香港的院校。”

他笑着分享，自己带过的学生里，不少人托福考到105分甚至110分以上，最终进入了美国TOP30的学校，其中不乏藤校的身影。

龚同学印象最深的，是一位被香港中文大学录取的学生。“他不是我的托福学生，而是我带了大半年的SAT数学学员。”这个孩子刚来的时候数学基础不算好，逻辑思维也稍显薄弱。“数学这门课，有天赋的孩子学起来事半功倍，但对逻辑稍弱的孩子，就得换个思路。”

龚同学打破了传统的数学教学思路，用文科的“填鸭式”方法帮他突击——不纠结于逻辑推导，而是直接梳理高频题型，让他背熟公式和解题模板。“虽然这种方法看起来不够‘灵活’，但对短期需要出分的学生来说，效果立竿见影。”

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大半年的耐心辅导，最终换来了满意的结果。看着学生拿到港中文录取通知书时雀跃的模样，龚正心里满是成就感。“教书的意义，不就是看着这些孩子一步步靠近自己的目标吗？”

而这一切，都离不开新航道上海学校“以学生为中心”的教学体系。从4R个性化教学法的适配，到教练型学习管理的全程跟进，让每一位学生都能在针对性指导下实现能力与分数的双重提升。

  幸福之道：做生活的“旁观者”  

幸福公式= 降低痛苦感知（抽离视角）+ 深耕热爱之事（教学）+ 留足松弛时光（爱好）= 从容人生

聊到“幸福”，这位96年的年轻老师，忽然收起了笑容，语气变得沉静而深刻。

他提起叔本华的观点——“幸福，其实就是规避痛苦”。“对我来说，教学的幸福，就是让学生在课堂上少一点煎熬，多一点乐趣。”他缓缓说道，“如果学生坐在教室里眼神呆滞、面无表情，那他学不好，我也教得痛苦。可如果他能笑着听课、抢着答题，哪怕进步慢一点，也是值得的。”

身兼教学、教研两职，龚同学始终懂得在忙碌里留一份松弛感。他会提前做好长短期任务规划，杜绝拖延；赶校区时提前15-30分钟到，用碎片时间处理工作琐事，避免挤占生活时间。再忙的寒暑假，他也会守住睡前半小时的阅读习惯，累了读轻松的小说，闲时啃《社会性动物》这类社科书籍，偶尔重拾画笔，或是泡在游泳馆里琢磨泳姿——那些在爱好里放空的时刻，反而能给他的教学带来不少灵感。

他还想起大学时，文学院老院长的一堂选修课。那天，老院长问了大家一个问题：“悲观主义者和乐观主义者，哪一类人更容易收获幸福？”一个同学站起来，语气尖锐：“如果悲观主义者看什么都觉得灰暗，那活着还有什么意思？”

老院长的回答，龚同学记了很多年。“生活里的痛苦，是不可避免的。”他学着老院长的语气，一字一句地说，“这时候，与其沉溺其中，不如做个旁观者。跳出来，看看自己正处在什么样的困境里，想想这件事能教会你什么。”

“在心理学上，这叫客体化，或者说抽离。”龚正补充道，眉眼间多了几分通透，“虽然有人觉得这是一种逃避，但我觉得，主动掌握这种技巧，反而能帮我们跳脱出当局者的迷局。中国有句老话叫‘当局者迷，旁观者清’，站在更高的视角审视自己的人生，会有不一样的感悟。”

他顿了顿，眼神愈发澄澈：“我理解的幸福，不是永远顺风顺水，而是能以客观的眼光，看待生活里的好与不好。在失去的时候，想想自己得到了什么；在受挫的时候，看看自己成长了多少。不执着于一时的得失，日子自然就过得从容了。”

挂断电话前，龚同学的语气又轻快起来：“寒假要开始了，得赶紧去备课，不然要被学生‘催更’加倍卡了！”

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