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中国幼儿学英语的利弊之争

2014-03-19 11:22     供稿单位: 新航道    

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美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为,讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿,在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。

幼儿学英语早已不是什么新鲜事了,很多家长在宝宝3岁的时候,就开始学英语,有的甚至在宝宝刚出生时,就开始学英语,他们认为幼儿学英语是社会发展的需要,学了总比不学的强。不过,也有不少家长认为,宝宝的普通话还说得不“溜”,就让宝宝学英语,无疑是拔苗助长。关于幼儿学英语的利弊之争一直存在。那么,幼儿学英语究竟是利大,还是弊大呢?

美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为,讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿,在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期,在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激,能促进幼儿大脑两半球之间的协调,加强神经细胞之间的联系。

另外,儿童心理学的研究表明,在幼儿知觉发展中,首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好,认英文也好,实际上都是一种信息刺激的活动,他们把字形当成某一具体形象,像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复,这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学英语与成人学英语有很大差别。

同时,6岁以前,幼儿对声音的敏感度较高,且右脑控制发音器官的能力较强,声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性,这时练习说话,更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长,这种能力会逐步下降,给学英语带来困难。比方说,大人和幼儿同时来到另一个与自己省份方言不相同的省份,经过一年半载时间,你会发现,幼儿比成人更容易掌握该省份的语言,讲得也比大人标准。

幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势,例如,他们不担心考试,不担心发音不标准,更不担心自己说错了,他们可以在宽松、愉快的环境下,在没有压力的情况下边玩边学,即使讲错了,也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿是在玩中学,不急于增加词汇量,因此他们有更多的机会来练习说。再加上幼儿都是天生的语言学家,如果他们学英语的积极性被激发出来,他们的潜力很快就会表现出来。

不过,也有家长认为:幼儿学英语会影响母语的发展;幼儿还太小,学英语没有用;幼儿学英语,会给幼儿造成巨大的学习压力。家长有这样的想法是很正常的。因为,他们缺乏对幼儿的了解,特别是缺乏对幼儿学英语的认知。他们往往错误的认为,幼儿学英语与成人没有什么不同,无非是让幼儿认英语单词、背单词、解释单词、翻译句子、写单词、甚至让幼儿参加英语等级考试等等,这样,家长们就会不知不觉的走上幼儿学英语的误区,过分追求幼儿的词汇量,以掌握词汇量的多少来衡量幼儿学英语的效果,忽视幼儿良好英语语感的培养,给幼儿带来巨大的学习压力,久而久之,幼儿就会对英语产生厌恶情绪,为将来学英语设置了障碍。

其实,幼儿要习得英语这门语言,需要在环境中掌握。幼儿学英语就如同学习母语(本民族的语言)一样,需要在良好的语言环境下,让幼儿多听、多说、多练、多看等等,幼儿自然而然就学会说了。因此,幼儿学英语更重要的是培养良好的英语语感和学习英语的兴趣。

从以上观点我们不难看出,权衡幼儿学英语的利弊,不是看学英语的年龄和掌握英语词汇量的多少,而是要看幼儿学英语是否快乐。如果家长、老师有条件、有能力做到让幼儿快乐地学英语,同时,又能培养幼儿形成良好的英语语感,那么,幼儿学英语肯定是利大于弊。不过,话又说回来,如果没有双语环境,只能用成人学英语的方式来教幼儿,让幼儿过早的背负机械记忆单词的重担,我建议还是不学的好,免得到了小学、中学,孩子用机械记忆英语单词的方法来学英语,导致接受英语的能力差,反而会挫伤他们学英语的兴趣。

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责编:派乐多少儿