杨明老师：教育不应只有分数，而应让孩子真正用自己的方式感知和体验世界

　　今年两会，关于教育的话题越来越多。

　　有院士不建议孩子学奥数，有委员认为不用全民学英语;

　　有代表建议高考实行双考双筛制，第1次是资格线、水平线考试，题目简单些，不给学生过多压力，第二次可以通过划定分数线，学生有侧重、有专业地选择性考试;

　　更有代表称，学生没有分数，就过不了今天的高考，但孩子只有分数，恐怕赢不了未来的大考。

　　教育是一门深远的学问，我们不仅要考取好的成绩，更要做出类拔萃的人，不应只有分数，更应有诗和远方。

　　那么，何为诗和远方?

　　本文选自《和孩子一起定制未来》

　　这个世界对于孩子是开放的，有着无限可能，是早晚都会打开的，如果应和这种开放，对于家长和孩子来说就一定意味着有更多的选择和机会。所以让孩子打开眼界的目的，并不是为了帮他建立一个直径更大的环，而是要把闭环思维打开成一个开源性思维，帮他画一段弧线，剩下的部分交给他自己完成。

　　可能许多家长一听到打开眼界这个词想到的就是带着孩子去各地旅游，走遍祖国大好山河。现在生活条件好了，追求的档次提高了，国内游不算什么，国外游也很轻松。如果仅仅如此理解，那恐怕只有有钱也有时间的家庭才可以培养出有眼界的孩子。

　　其实并不是这样。父母要清楚，帮孩子们打开眼界，是指让孩子们看到什么，尤其是帮助处于青春期的孩子看到什么。

　　他们正在重新审视世界，正在用自己的方式感知和体验世界，你想让他们看到的，并不一定是他们愿意看到的;你认为自已有所收获的，也不一定是他们能够感知到的。所以看什么并不是目的，由看到什么到想到什么，并且建立起一套由看到想的思维路线图才是目标。

　　在一次家庭教育讲座中，一个家长拉着高一的儿子坐到我面前，对我说：“我想要把孩子送出国。”接着对孩子说：“多跟老师聊几句!”之后就回避了。那个孩子坐在我对面，显然有点不情愿，我觉得可能是因为嫌我颜值不高吧。

　　为了缓和气氛，我就问他：“你出过国吗?”他说：“出过。”我又问他：“你去过哪个国家?”于是他做了一个动作，眼睛盯着左上方，这是一个典型的回忆表情，开始扳起手指数自己去过哪几个国家，大概有十来个吧。

　　他边数国家我边惭愧，小小年纪可谓见多识广。但是我注意到他数这些国家时，表情没有什么变化，就好像在数他家小区有几个门一样，我就又问了一句：“你最喜欢哪个国家?为什么?”他愣住了，想了半天：“没有什么太大差别吧?反正都差不多!”这次轮到我愣住了，去了这么多国家，感觉居然是差不多的，那他去那么多国家干什么了呢?不会只是逛了当地的百货商场、游乐场或者名胜景观吧?当地那些文化场所、历史传承、风土人情、地域文化和民间风俗呢?这才是每个国家、每个城市与其他国家、其他城市区别开的独特之处啊!

　　如果他感觉都差不多，那为什么还要去其他国家和城市呢?只选一个去就好了。难道父母花钱送他游历多个国家的目的就是为了考证各个国家城市都差不多?我相信他的父母肯定不是这种想法，但是却达到了这种效果。

　　2016年哈佛大学毕业典礼的讲台上出现了一个来自中国湖南农村的学生，他的名字叫何江，是哈佛大学生物系硕博连读的毕业生。作为出类拔萃毕业生代表之一的他登上演讲台，讲述了中国故事。

　　大家不要觉得这不就是一个毕业演讲吗? 有什么了不起?要知道在毕业典礼上演讲可是哈佛大学给予毕业生的较高荣誉，与他同台演讲的，还有有名导演斯皮尔伯格，而何江也是第1个获得此项荣誉的中国学生。

　　他在讲述自己故事的时候讲到了自己的家乡，他讲述的原文是：“ 在那个时候，我的村庄还是一个类似前工业时代的传统村落。在我出生的时候，我的村子里面没有汽车，没有电话，没有电，甚至也没有自来水。”问题来了，为什么从这种环境下走出来的孩子可以一直读到哈佛，并且作为出类拔萃学生代表登台讲话呢?

　　其实很简单。演讲里他谈到了父母一直留在他的身边，并没有像别人一样去打工，父亲每天都给他讲故事，讲外边的事情，从而让他对外边的世界充满了好奇，也充满了向往。最终这些好奇和向往带着一个乡村里的孩子从家乡出发，一路走向更广阔的天地，从而让他成为国际学府当中出类拔萃的人才。

　　综合以上的例子，父母再来看什么是打开眼界。真正的打开眼界，就是让孩子能够感知这个世界不可捉摸的多样性，体验这个世界客观存在的差异性，从而让孩子对这个世界产生探索的好奇心和参与其中的热情，而不是为了在不同的名胜古迹或者奢华景观前面拍个照，接着发个朋友圈炫耀一下。