——谈“个性化教学”发“个性化声音”

　　　　“如何寻找我们个性化教学的突破口，真正地为学生提供个性化教学，我们应该听听来自的声音、交流彼此的思想、分享彼此的经验……”

　　3月30日晚上六点，新航道“学得快”个性化学习中心中学项目教学研发主管孙晓梅老师主持了“如何更有效提高个性化教学质量”中高考专场。

　　孙老师首先“抛砖引玉”，用精美的幻灯片分析了她对于个性化教学的背景、过程、步骤以及个性化教师的特点等方面的体会和心得。她谈到，在“少子化时代的到来、选择合适的学习模式、家长的教育程度提高、经济条件的改善”四个背景下，个性化教学的突破口在于教学要紧密结合学生、家长的心理开展。在个性化教育过程中要注意做到——平衡，连续。充分考虑学生的需要、天赋、学习风格、兴趣、学习背景，根据不同的学生量身定做个性化教学方案。因此，她认为个性化教学有三个层面的要求——，注意教学对象有独特性;第二，充分思考学生的兴趣、意愿、需要、关注学生的自主性;第三，根据学生变通教学方式。

　　孙老师分析了个性化教学的步骤——课前阶段、课堂阶段、课后阶段各自的特点。在课前阶段，有五个需要关注的方面：关注学生的信息，如性格特点、学习风格、认知风格、认知策略;关注学生需求，如培训目的、提高内容;关注家长要求，如培训目的、培训结果;关注学生的关注点，如喜爱的热点、兴趣等;关注家庭的培养方式，如娇宠、民主、authority、暴力。全方位地从五个关注点出发，去激励学生、倾听学生、引导学生、引导家长，归根结底是——因材施教，为了学生!在课堂阶段，应用“非常6+1”的教学方法——预习、上课、作业、复习、作业、检测、自习，加上学生的自我实现。她将落脚点归结为四个字：“授人以渔”，让学生从新航道“学得快”个性化学习中心走出去后，能够学会学习、学会做人、学会生活。在课后阶段，老师要注意定期与家长沟通，并正确引导家长的教育观念、教育方法;对学生的鼓励、学习监督，比如简简单单的一条鼓励短信、问候短信，和学生建立融洽的人际关系。关于个性化教师的特点，孙老师提出了四点：责任心、耐心、专业性、创新性，四者缺一不可。在学员案例分享的过程中，她比较了对于阳光型学生和压力型学生(父母、对自己要求完美的孩子)，自己采取的不同方案，鲜活的案例体现个性化教学的高要求和高魅力。

　　闫月芳老师分别就学生、老师、家长、反馈和成绩五个方面，一一展开。首先，立足学生，找到学生问题的根结，要找准点，对症下药。例如，老师一定要弄清楚学生到底是讨厌学习，是聪明但不用心学习，还是努力学习但没有效果。然后因人而异，因材施教，对于自恃聪明的孩子，要适当地“泼点冷水”，正确引导他的心态;对于努力但没有成绩的孩子，要耐心鼓励，切身参与孩子的学习过程。其次，老师的教学要摸索到“怎样抓住学生”，这个过程要根据节课的情况，不断调整自己教学方案，让学生相信你的方法能够起到立竿见影的效果，给学生一些“领头的点”，一个体系框架，比如一节课你可以只讲定语从句，而不能广撒网，和灌输式教育要有所不同，甚至要“颠覆”，让学生学了就能明白了、懂了，而不仅仅是老师教了、完成了教学任务。第三，与家长的沟通也至关重要，尤其是初学生，他的学习习惯和心性都还没有完全成型，需要恰当的引导。第四，反馈环节就是要让学生多说，给学生充分的参与感，然后帮助学生分析解决，在这样互动的过程中也自然而然地树立了老师的authority性。，关于成绩：闫老师笑言“成绩才是硬道理!”成绩是培训的最重要目的之一，也是培训效果的重要指标。她认为对于寻求考试突破的学员，要有意识的带路，帮他进入考试状态;对于提升综合能力的学员，就要制定全面的培训方案。在教学问题上，闫老师特别强调练习要增加汉译英，锻炼学生的基础知识运用能力，要讲究方法。随后进行了精彩的案例分享，对学员情况“如数家珍”。

　　激情活跃、被学员喊作“老大”的青年薛白老师，把和学生的相处称之为“心理战”，在她看来，孩子都是可爱、单纯的，你只要让孩子感受到你的真诚、为孩子着想，就可以在轻松的气场中达到取得高分的效果。薛老师也强调一定要针对学员的特点有针对性的设计教学形式和内容，时刻关注孩子到底需要什么。在小班的互动中，要多去练习、不断纠正。对于外向的学生，要“打压”、要去纠错，因为这些孩可能子习惯了身边的表扬，却听不到反面的声音;对于内向的孩子，就要去鼓励，怎么鼓励都不为过。“微笑教学”是薛老师的“秘方”， 营造互动的、和谐“场”，有激情的教学，会给压力比较大的孩子们一些快乐，让他愿意在周末来“学得快”，而不是被动的、无奈的来熬时间。“眼神鼓励”也是薛老师的“杀手锏”，一个眼神就是对一个学生的关注，告诉学生“老师没有忽视你!”的讯息。学会和学生“交易”，更是薛老师的心经，和学生的私交甚好也很大程度得益于这个方法。“老师，我能去你家玩钢琴吗?”“行啊!但是，你要把今天的内容复习地很棒!”“那没问题!”——用生活乐趣换努力服务，这又是一招!薛老师还用到“授后服务”这样一个词，来体现对孩子和家长的责任心。在分享的过程中，薛老师一会模范学生的语调“Oh，you know me?Nobody knows me!”一会模范学生的动作，让在场的老师全都忍俊不禁，她的授课风格更是可见一斑!

　　王洪玲老师从心理学角度和理科角度分析了教学特点。对于学生，她认为现在的孩子在家中都是多方面的焦点，但在学校却只是众多成员之一，这种家庭与学校的落差在孩子的心理上必然是有反映的。在大班教学中，老师通常习惯性激励最前面特别的学生，管教面表现不好的学生，往往容易忽略中间状态的学生，而小班、一对一的教学就恰好弥补了这一点，能给孩子以心理上的安慰，学习效果自然会有不同;对于老师，她也谈到一定要尊重学生，和学生进行真诚的心理交流;对于教学，她提出老师要成为“举旗者”，领着学生走，而不是背着学生走。让学生对知识有一个系统把握，构建起知识框架，“框架化、条理化、细化”是老师要在教学过程中特别注意的。王老师形象的比喻“小班、1对1个性化教学”就像“细水长流地过日子”，师生的互动和收获体现在每一个环节中。

　　孙晓梅老师是高屋建瓴型发言，有着温文尔雅的风格;闫月芳老师是脉络清晰型发言，有着干脆利落的风格;薛白老师是不拘一格型发言，有着热情如火的风格;王洪玲老师是言简意赅型发言，有着理性沉稳的风格……这就彰显着新航道“学得快”个性化的教学风格。“除了人情味，个性化丝毫没有旧的东西”，个性化教学，创新化教学，每一位老师都不只是尽力而为，而是竭尽全力——归根到底都是“用心进行个性化教育，起码要对得起自己的良心!”

　　，大家又对个性化学习中心的教学、教师、宣传推广、增值服务各抒己见，又是发展的声音。谈“个性化”教学，发“个性化”声音，都只为了更有效地提高个性化教学的质量!

　　春之声——新航道“学得快”个性化学习中心专题讨论会：美国高考专场及IELTS专场，敬请关注!