如何更有效提升“美国高考”个性化教学效果

　　——谈“个性化”教学，发“个性化”声音

3月31日18：00，新航道“学得快”个性化学习中心负责人宋曦老师和姜辉、夏杰、郭晓楠、罗霄等数十位美国高考教师，就如何更好地完善美国高考个性 化教学的主题展开了一场专题研讨会。这也是新航道“学得快”个性化学习中心<春之声>专题研讨会的第二个专场讨论会。

在讨论会上，各位老师的个人发言和集体讨论主要围绕着如何个性化地了解学生、如何个性化地记忆词汇、如何设计个性化教学方案、如何布置个性化作业四个层面进行。

首先，个性化地了解学生，“关心学生、鼓励学生、为了学生”是各位老师的共识。

每一位老师在心得交流中都突出了这一点。在个性化教学中，优势是可以和学生进行面对面的交流、可以在短时间内找到学生自身问题所在、可以和学生时时进行互 动;而个性化教学的要求更是必须要主动了解学生，了解学生的家庭背景、特殊经历、个性心理，还要了解学生的学习基础、学习习惯、学习效率，然后根据学生的 个性化需求和特征去制定不同的教学进度和教学目标。

第二，个性化地记忆词汇，也是美国高考备战中的一个重要方面。

夏杰老师提出一个“冷笑话记词法”，姜辉老师有他的“一指禅记词法”

这两种独特的方法都让大家耳目一新，并决定将“冷笑话记词法”和“一指禅记词法”发扬开来，形成风格，在个性化学习中推广 。

第三，个性化地设计教学方案，实现有针对性的教学。

对此，老师们各有自己的绝招，但统一的主线是一定要研究学生、了解学生的学习习惯和基础。从学生出发，为不同的学生设计个性化的方案，让学生的整个学习过程，都贴着自己特有的标签。

第四，如何布置个性化作业，也是巩固个性化教学成果的重要环节。

对于不同的学生，课后作业的数量和层次要有所区分。同时，也要非常注意作业的反馈情况，时时注意学生心理，有针对性地加强引导。

，宋老师提出，老师们在实际教学过程中可以适当加入一些“快乐元素”，让学生“在快乐中学知识”!集合所有老师的智慧，才有利于每一个教师的个性化发展，也就更加有利于每一个VIP学员的个性化需求。