陆静雨老师是新航道前程留学规划师，上外附中保送至清华大学，哈佛大学教育学硕士。从清华到哈佛，她说要想成为国际人才，社会&情感敏感性、公民意识&决策、沟通&自我表达等六大核心能力是必不可少的。如何培养国际人才能力？今天我们请陆静雨老师给大家做一个分享，就她个人的成长经历和带过的学生案例为主，探索一下如何进行终身学习，以及如何培养自身国际人才能力。

陆静雨

新航道前程留学规划师，哈佛大学教育学硕士，上外附中保送至清华大学，获文学及管理学双学位。拥有多元化的海内外学习与研究经历，对中外教育差异有着独到深入的思考。专注于学生藤校生涯规划，擅长根据学生特点培养学术兴趣、个性化定制活动。对待学生平等尊重，亦师亦友，曾指导学生进入康奈尔大学、宾夕法尼亚大学、弗吉尼亚大学等美国。

首先分享一下我的个人经历：

上外附中：古诗文大赛个人+团队金奖

清华大学：英语专业保送生GPA3.98 大学生现代版莎剧编剧

哈佛大学：美国诗歌课程&少数族裔语言保护推广 东亚研究课堂上的外系学生

光鲜亮丽的经历背后，我也是一个非常专注的人。我一直在跟语言、文化打交道，但是专注是否等于只擅长做一件事呢？这就需要了解一下关于专才和通才的问题。

一、专才还是通才？如何定义？

01

现代学科是复合型的、相互交叉的

现代学科本身就是一个复合型的东西，一个问题可以从多个方面进行解读。

另外，美国十项全能（Decathlon）比赛19-20年度主题——《生命的光与影：疾病与健康》包括多方面内容：

①科学：肿瘤的生物学知识

②艺术：艺术中表现疾病主题

③社会科学：医疗的历史

④文学：弗兰肯斯坦

⑤音乐：西方音乐中道德价值

⑥经济学：健康经济学。

综合多个内容与疾病相关联的分析，表现出现代学科呈现出一种跨学科、复合型形式，研究者如果只了解其中一个学科，并不足以在当代社会中立足。

哈佛课堂

02.如何定义专才和通才呢？

其实这两个概念相辅相成，并不冲突，当代很难培养出一个百科全书式的天才。通才指的是层的核心素养，例如跨学科的核心素养，包括批判性思维、逻辑思维、读写、国际化视野、探究精神等。而专才指应用核心素养，深入挖掘和培养兴趣。通才是专才的基础，二者不可偏废，相辅相成。

二、高中阶段应培养哪些核心素养？

借用私立美高联盟MTC提供的成绩单评估量表分析一下，内容应包括：

①社会&情感敏感性

②公民意识&决策

③沟通&自我表达

④问题解决&辩证分析

⑤社会、文化、历史熟练度

⑥定量分析、科学、技术。

他们在评估成绩时不只是看考试成绩，会综合考量这六个维度来判定综合能力。现在就前四项内容分析一下：

01.社会&情感敏感性

可拆分为向内的敏感和向外的敏感。

向内的敏感：即是不是足够了解自己的长处、短处、性格特点等特质，了解之后有没有延伸，或者是否以此为导向进行相关自主学习和探索。

向外的敏感：即社会敏感性，与他人所共情了解社会的情况，去理解他人。

我们要培养社会敏感性，其实就是老生常谈的“兴趣是的动力和老师”，我们要围绕自己的兴趣点，慢慢深入展开阅读和实践，从而对它进行深入探索。下面以两个学生的探索实例来分析一下：

Case1:死亡恐惧症

这个学生兴趣点在心理学方向，小时候亲历亲人过世，承受打击，想要了解死亡恐惧症的问题。他是按照社会调研、学术论文和社会公益的形式展开的，先是调研社会上相关情况的人，并对其从心理方面进行疏导，然后借助教授的指导查阅相关文献，研究此症状的具体表现，最后组建社团公益小组，开展互助公益的活动，从而惠及群体，对问题进行深入探索。当前的疫情，也让我们认识到健康是很重要，在接触海量相关信息后我们也会产生焦虑情绪，因此，关注心理健康也是很重要的议题。

Case2：少数族裔公平

第二个学生感兴趣的点在少数族裔的公平问题，她在一所美高就读，所以在当地找到两个少数族裔群体来关注，北美原住民和东亚移民。

她对在殖民者进入美洲之前的印第安人的情况很关注，并做了研究，今年暑假还申请了美国南部腹地文理学院一所夏校。这个夏校是专门研究殖民地时代历史的，她借此了解到当地殖民史的一些情况。另外，她很关注美国东亚移民的生活现状。她本身擅长摄影，计划开展一个东亚移民的采访，并访谈成文字稿，配合摄影图片制成图集，做成申请学校的补充材料。

两位学生在发现自身兴趣后都没有浅尝辄止，而是就此深入探索。

02.公民意识&决策

①主要分为两方面：

公民意识：作为国际公民，是否有共情能力，能否包容不同的文化。

决策：能否在决策过程中不感情用事，不盲从，做出最有利于自己的选择。

②如何培养这种能力呢？

在公民意识方面，因为偏见来源于无知，所以从小就要尝试接触不同的东西，也可以多阅读多看不同的人和事，包括观看纪录片等方式，了解不同的国家有哪些不同的文化表现。

在决策上，则需要不断锻炼自己理性思考的能力。

③如何形成国际化视野？

我之前在课堂上看到一组数据，印象很深：公元前1496年到公元1861年，有3130年处于战争时期，227年和平。这就让我们看到习以为常的和平其实是弥足珍贵的，所以作为一个国际化公民，应跳出自己的视野，意识到像联合国经济问题、和平问题等，其实跟我们每个人都息息相关。比如现在的疫情，我们把自己关在家里，也是对国家的一种贡献。

④理性决策：

理性人决策者通常会在选择中使自己利益化。

理性决策可以通过基础量表列出我们个人的优势劣势。例如我外语能力很强，申请研究生有一定优势，但我相对本科就在当地的学生来说，我缺失了一种人脉关系。另外我在海外读研外部机遇很多，也可以在当地找到实习机会，但如果我想要回国找工作，与应届生招聘就有一定的断层，这个是我当时选研究生的理性决策。

03.沟通&自我表达

主要通过三方面训练，即：

①语言表达、公开演讲；

②学术和创意写作的表达能力；

③艺术视觉和媒体表达等等。通过大量的阅读和艺术能力训练来实现。

例如，设计者思维包括以概念为本的逻辑思维和场景为本的设计者思维。同样一个问题“你心目中的未来学校什么样子？”逻辑思维分析写出学术性文章可能会以概念一一梳理，而科技方面可能会包括虚拟课堂、多功能图书馆等，将想象场景化。利用艺术、多媒体及创意写作培养创意思维能力，这种思维对我们来说也是非常重要的。

04.问题解决&辩证分析

包括如何识别问题、发现问题、分析问题、解决问题，这也是生活中需要的能力。辩论、学术写作、社会调研等方式，都需要搭建论点论据的框架并一一分析论证解决，而整个过程都需要逻辑方法。

例如，戏剧《安提戈涅》中女主的哥哥背叛了城邦，被国王判处死刑，女主遇到道德困境：在当地法律要求下，背叛城邦的人是不能在城邦内被安葬的，但作为一个妹妹，安葬哥哥无可厚非。所以无论女主怎么做都有它背后的理由，我们在看待事情的时候也需要理性思考，需要思辨能力，对一个观点无论赞同还是反驳，都要看到更深层的依据。

三、大学期间：如何挖掘学术兴趣？

01.我的学术兴趣探索

①以兴趣入手，感兴趣的就及时做记录。

在社会语言学的课上，一群美国语言学导师为了一群印第安原住民的孩子，开展了一个母语的课程，他们的母语本身处于原始状态，只有口头形式。但随着课程的开展，这些孩子对母语的兴趣和理解不断加深，当课程结束的时候，他们竟然和老师一起开发了一套适合他们本身语言的文字系统，反向促进了原始语言的发展。

在跨文化自传课上，读到一个波兰裔作家移民到加拿大遇到一些冲击的故事。“河水”这个词语在英语中给他的感觉是冷冰冰的，但在波兰语中能够唤起他脑海中家乡门口潺潺流过的小溪的情景，这对他是一个深刻的情感链接，这也让我意识到语言对个人民族文化认同感有着深刻的影响。

我当时把这两个例子写到了申请哈佛的文书里面，大家把感兴趣的事情记录下来，需要用的时候就可以信手拈来使用。我的案例可以让招生官了解到，我确实对自己感兴趣的文化领域有独特的思考，并且我还能举出案例，这也就是我和别人的不同之处了。

②在实践&调研中深挖自己的兴趣点。

我在广西支教中做了关于英语教学能力的调研报告，在香港交换中做了普通话教育和本土方言保护的问题研究，所以我是把时间都利用起来，做了自己感兴趣的事情。

02.如何探索自己的兴趣？

①利用课堂阅读材料、讨论、结课项目发掘和探索；

②积极参与交流、社会实践课题、实习、公益等；

③广泛接触书籍、电影、网络资源等，记录兴趣点；

④梳理个人经历或者是兴趣的共性，深入了解自己兴趣点是什么。

四、清华&哈佛对比和个人感悟

用一个烂俗的对比说一下两所学校的特质，大概是清华比较“方”，是一个有原则的学校；哈佛比较“圆”，没有棱角、包容度比较强，弹性比较强。

个人感悟：

①清华作为一个理工科学校，氛围是很严谨的，我在大学期间进行了很多学术写作训练，接受了学术研究定性定量的分析，而且我也养成了如何用英语进行学术训练的习惯，让我受益匪浅。同时，我遇到很多高水平的同龄人，我们优缺互补。最后，清华学子都很忧国忧民，一直在思考作为国家高等学府的学生要为国家做些什么，这样一个价值观的树立也是很打动我的，很有民族自豪感。

②哈佛教育学院的课程包罗万象，有教育理论（儿童语言发展、二语学习、社会学、心理学、认知科学） 、教学&课程设计（文学授课的研讨会、分级阅读设计和教学） 、行业&跨学科（教育和法律、政治学、教育科技、教育心理学） 、 研究方法论（社会科学计量、统计学）等等。

哈佛容纳不同的视角，对学术开放和包容态度很鼓励，允许社会学研究的不确定性。同时，同学圈子不一样，遇到有创业者、老师和本科毕业后直接就读等学生，可以互相学习。行业内有很深造诣的老师会将新的教学方法用到学生身上，与学生教学相长。在哈佛，我也收获良多。

五、互动提问

Q：是否有考GRE的老师分享一下申请哈佛的标化特点？

A : 申请藤校研究生，他们对于托福有一个定性标准，就是需要跟美国老师进行日常沟通，包括学业沟通。托福卡的很严，GRE会有一些弹性。

Q：申请美国的夏校是否有必要性？

A : 还是要根据自己的需要。看个人语言成绩是否达到一定标准，美国夏校有多种类型，像杜克大学的一些项目含金量很高，申请是值得的。但有一些对学术能力提高没太大帮助，只是体验一下美国生活，如果你的语言水平也不太达标，那么去申请则是没有多大意义的。

Q：申请美本，文科专业更看重什么能力？

A : 美国的本科没有那么明确的区分文理科，前两年允许自己探索感兴趣的专业，然后再具体选择喜欢的专业。相对而言，文科偏重语言表达，理科偏重学术研究，但不论文理科，国际化思维都是需要具备的。

Q : 申请美研究生，本科学校会不会有限制？

A : 如果你本身是国内TOP级的学校，那么你申请时轮应届门槛已经过了。但如果你院校实力较弱的话，可以通过一些丰富的实践经历做补充，很多本科院校不佳的学生也升到了美国高校，但需要标化成绩更高一些，科研背景强一些，这也是可以提高认可度的。

Q : 本科出去好还是研究生出去好？

A : 这个取决于学生个人选择。如果本科时期语言能力已经很强，那么美国通识教育也是很好的，在本科阶段就可以出去。但如果语言成绩不太好，在国内读完本科，研究生再出去也是很合适的，对经济压力来说也是一个缓冲。