暑假期间我在老家的小侄女来我家玩，她带了很多作业么包括英语，她现在已经是小学三年级了，但是很多单词的掌握程度连4、5岁的孩子都不如，儿背单词的方法还是死记硬背，连整个单词怎么读都不清楚。我开始反思，我们以前的英语学习方式还是根深蒂固的扎在脑子里没有改变，所以总结出以下少儿英语学习方面的误区，以供参考：
误区一：背诵记忆式
情景反射式英语或口语交际时的英语学习最早出现在90年代，通常是给孩子一个场景，孩子在长期的背诵记忆中进行条件反射式的回答，如别人问“How are you?”,孩子会非常流利的回答“Fine. Thank you. And you?”，大家会发现，全国人民都是这样回答这个问题的，用同样的句式来回答。但真正到了国外，与外国人交流的时候，外国人会发现中国人的词汇群很奇怪，都固定在一个小范围内。
只是在特定情境下的一种条件反应，我把这种情况总结为“简单的在模式化场景下的刺激性条件反射式的背诵。”这种方法只是背诵，而不是在英语思维下的自然习得的，并不能够达到孩子对英语语言的真正掌握和应用。
误区二：英汉互译式
少儿英语英汉互译式学习法是以不断重复来记忆学习英语，如：杯子，cup，杯子，cup，这种学习方法出现在80年代。英汉互译式的学习方法造成的结果，就是在孩子的思维中对英文的反应依然是翻译过来的汉语，而不是事物本身。比如问孩子一个问题：“what’sthe evennumberafterseven?”(7后面的偶数是多少?)孩子如果英汉互译式的方法回答这个问题，孩子就会把这句话先翻译成中文，再进行数学运算，再翻译成英语，再表达，需要经过这样多个步骤才能回答出来。
同样，家长的英汉互译式辅导也最毁孩子。通常，孩子学完英语回家，家长总迫不及待地追问：“宝贝，今天学了多少单词?”“桌子用英文怎么说?”“water什么意思?”等等，其实这是不对的，这种英汉互译的辅导方式，不但不能帮助孩子学英语，还不利于孩子培养真正的英语思维，久而久之，让孩子走上了传统“英汉互译”的误区。
通过以上的两种误区我们可以看到，少儿英语学习的核心在于英文思维的建立。那么英文思维要如何建立呢?我们应当从人类母语的习得过程中找到规律。在语言学家克拉申的理论中看到，最早孩子对听到的声音信号只是结合事物及环境做出猜测，他并不了解其中的真正含义。随后在猜测的过程中与图像进行联系，并在不断的语言信号刺激下形成语言符号的条件反射，即逐步建立语言区，从而实现语言的思维。
如果从少儿时期，家长们就采用培养语言学家、翻译家的方法去培养孩子，是不合适的，也违背孩子的认知规律。不要把英语想象成一门学科、一种知识，英语只是一种交流思想的外化形式，是一种交流的工具。如果一个人对人家的思想、观念文化什么都不懂，只知道外化的形式是没有用处的，通过语言表达独特的思想，语言思维的掌握对孩子的培养才最关键。
少儿英语学习应该从以前的老方法脱离出来，不能再误导这一代的孩子。
